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「 Through interpretation, understanding; through understanding, appreciation; through appreciation, protection. 」（藉由解說而瞭解，因為瞭解而欣賞，因為欣賞而保護）1 。
環境解說不只是導覽、講故事或背誦專有名詞，一場有意義的解說是激發，而非教導。 解說之父提爾頓（ Freeman Tilden ）受美國國家公園之託，歸納 6 項解說原則，強調設計解說內容不僅需要技巧 (Skills) ，尚須調整或增加不同的解說方法，讓人們得以分享穿越時間和空間的全新視野，喚起對文化遺產與自然的整體了解、欣賞及保護，啟發隱含在意表背後更重要的涵意。
「解說」是國家公園、博物館、教育館、動 ( 植 ) 物園中的重要服務，有別於走馬看花式的導覽介紹，以揭示普世價值取代消費環境的觀念，亦是大部份環境教育第一步啓發學習興趣最常使用的方法。若是將解說譬喻成 「環境與人之間的橋樑」，那麼環境教育即是為了實現人與環境永續發展的關鍵。
解說是一門專精科學的藝術，積累了知識和訊息等素材，運用想像力創造出生動的作品，結合環境教育更能提升學習成效，例如北美島木自然中心的溼地環境教育課程，一開始從溼地中認識鳥類，除了介紹鳥類的種類之外，也聽聽各種鳥類的聲音，用望遠鏡觀察鳥類的活動，以溼地食物鏈為例說故事，並且介紹鳥類的嘴形和食性，過程中，配合實地觀 察， 並使用圖卡、音效、鳥巢、羽毛、鳥骨等各種材料說明。最後，令人印象深刻的是，當我們以湯匙、竹筷和夾子模擬鳥類覓食的時候，發現水泥平鋪面很難叼起食物，頓時醒悟，原來保護生態棲地的關鍵，在於人們選擇了何種角度。
解說是一種專 業， 有上百種方法，數以千計的題材，也必須對解說主題有深度瞭解和專業素養，保護環境和尊重生命等核心價值導引解說的內容。解說員及教學人員亦須以身作則，在解說和教學時避免干擾動物或摘取植物，示範正確的觀察或體驗方式，傳達正確的觀念和資訊，設計一場有意義的解說，發展一套發人省思的課程模組，讓更多人能因為瞭解而欣賞，因為欣賞而保護。
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溼地中的食物鏈模擬 |
模擬鳥類的嘴形和食性 |
1 摘自「 Freeman Tilden 1977, Interpreting Our Heritage & 美國國家公園服務管理手冊」
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環教小組 林心怡
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